水墨画教学课
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一堂别开生面的水墨画教学课
美术教学中融入钱币文化资源的实践与思考作者:江阴市文…    校园文化来源:本站原创    点击数:3040    更新时间:2016-9-13

课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务,随着课程理念的更新和美术概念内涵及外延的不断扩展,对美术教学资源的开发与利用越来越重视,范围也越来越广泛。本着“丰富教学内容与形式,拓展与改变学生学习空间、学习方式”的指导思想,我校自09年起开始了在美术教学中融入钱币文化资源的探索与实践,以构建“钱币与美术”校本课程为重点,利用钱币文化教育资源,对美术教学的课时、内容、形式等进行了整合与扩充。

一、“钱币与美术“课程开发的思考

1、钱币文化具有丰富的教育资源。钱币文化是人类文明发展史中一颗璀璨的明珠,它既是社会生产和科学技术融合的产物,又是社会意识形态的凝结,集知识性、教育性、审美性等诸多功能于一体,就像一部形象生动的百科全书。一钱观照千秋景,小小钱币,千姿百态,绚丽多彩,透过它,可以看到五彩缤纷的大千世界。

2、我校有扎实的钱币文化教育基础。“钱币文化教育”是我校的传统特色教育项目,自上世纪九十年代起我校就把素质教育的触角伸向了钱币文化研究。学校成立了红领巾钱币文化研究院,建起了钱币博物馆、钱币长廊;开设了钱币特色课程,并依托钱币文化开展了丰富多彩的学习教育活动,成为了对学生施加教育影响的重要途径和有力载体。

 3、钱币文化与美术学科内容、功能相互融合。在钱币文化教育实施过程中,我们发现,钱币文化中蕴含了丰富的艺术元素,有文字书法艺术、数字符号艺术、图案图像艺术、纹样花饰艺术、印模标记艺术和造型形状艺术等。每一类艺术又在不同的时代、不同的民族中呈现出丰富多样的艺术形态和艺术风格,具有十分鲜明的美育功能,与美术教育所倡导的以美启真、以美储善、以美怡情的理念相一致。如果在钱币文化与美术教学中找到契合点,以钱币为载体,将它的形制、色彩、文字、图案等内容及所含的情感、故事与美术教育活动有机结合,在课堂教学中加以渗透和整合,可以充实教学内容,丰富教学资源。

4、钱币文化的融入能增加美术课堂的情趣。美术课程强调实践性、愉悦性,而钱币是生活中喜闻乐见的物品,直观而有趣,容易吸引学生,可增加课堂情趣,使美术教学内容充实,形式更多样,更显张力。

二、“钱币与美术”课程开发的实践操作

下面以用水墨画方法表现古钱雅韵”一课教学为例,谈谈“钱币与美术”校本课程的构建与实施。

教学片断一:多媒体出示一枚古钱“布” 币。引导学生观察,教师提问:知道叫什么钱吗?是什么时候的钱?为什么叫布?然后教师总结:同学们,钱币,尤其是古钱币,除了经济实用价值外,本身还是精美的艺术品,有较高的艺术价值。这节课我们就来感受布币上所特有的艺术魅力吧!并揭示课题:形形色色的“布”。

这是教师利用“美术与钱币”校本教材上的一堂水墨画教学课的课前导引。学校“美术与钱币”校本教材共分中、高年级两册,内容有钱币与绘画,钱币与泥塑、钱币与剪纸、钱币与书法、钱币与雕刻,每一类别一个章节,每一章节安排具体内容6个课时,全册共计30课时,在两年内完成教学任务。所选内容按浅到深、渐次递增、螺旋上升。

选择用水墨画的形式表现钱币,又是基于这样的思考:水墨画也是我国特有的一项高雅的传统艺术,蕴含着中华民族悠久的传统文化和丰富的美学思想。这与钱币文化是相契合的,用传统表现传统,相得益彰,更能体现古钱币的韵味。水墨画创作,使水和墨相互溶化,渗透,在宣纸上呈现出焦、浓、重、淡、轻等变化多端的墨色和灵动丰富的线条。画出的形象简单、概括、生动,符合学生作画特点,易于被学生理解接受。

用布币作为表现对象是因为:布币是中国古老的币种,造型古朴、纹饰精美,在古钱币中极具代表性。形状象“铁铲”,贴近生活,易于入手。布币上文字奇妙瑰丽,装饰性、艺术性特别强。

片段二;1、感受形状。出示三种形状的布。耸肩尖足空首布、平肩方足平首布、三孔圆足布了解形状。认识名称。感受智慧。出示布币发展过程,并总结:布币从一开始的空首到平首,尖足到圆足,从没有孔到有孔,变得越来越小巧玲珑,美观实用,我们可以从布币造型的演变感受劳动人民的智慧和历史的进步。教师指导用水墨画练习画布币形状,学生练习。

2、感受文字。出示正反两面的布币。

这些布币上有些什么?(有文字,有条纹。我们主要来研究它的文字。)(着重标出)

这些文字你们认识吗?它们都是中国古代古老的文字。

我们看看来这些文字的形状笔画有哪些特点?你们知道为什么会不同吗?

布币上的文字有哪些含义?

教师总结:这些文字,就是古代的象形文、甲骨文,看这个“中”字(图10),其实就是一面旗,中间一竖是旗杆,上下飘动的是旌旗和飘带,再看这个“东”字(图11),东方是日出的地方,由于阳光充足,植物长得特别茂盛,东字是一个上有芽,下有根特别饱满的球茎形状。布币上的文字都是我们祖先智慧的结晶和对美的追求,有很高的艺术价值,后世的艺术家都喜欢运用这些文字创作艺术作品,并一直延续至今。

指导书写: 首先要知道这些字写在布币的什么位置?(中间醒目部位,左右分布,大小合适,有些用装饰性条纹隔开;布币形状长的,字也写得长,布币的外形比较硬朗的,字的笔画也是挺拔有力,像这个布币,字写得很随意生动,字的分布很匀称,不松也不紧。

学生练习并点评

3)、感受肌理和色彩。

1出示一枚色彩古朴的布币实物。指名学生看一看,摸一摸。

布币的表面怎样的?

这枚小小的布币流传到今天已经有两千多年了,在这么漫长的时间里,它有着怎样的过往,你能想象吗?

有了这样的经历,小小的布币会愈发给我们怎样的感受呢?

怎样让你所画的布币也变得和它一样呢?

2教师示范点染的方法。(边示范边指导,皴、点、染;注意留白;要有墨色的变化,水墨淋漓的感觉。)

3学生练习并点评

这是教学流程的第一、二两个环节——发现钱币的美,表现钱币的美。在校本教材具体教学实践中,我们从美术角度解读钱币,按“发现美、表现美、印记美“的教学思路,以“情知互动”模式设计教学流程,突出三大板块,①激发情感——呈现钱币,感受发现钱币的美。②延续情感——表现钱币,用美术技能展示钱币的美。③升华情感——享受钱币,培育生活情趣。”

新课标指出:美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。布币上蕴含丰富的知识,有历史、人文、科学和艺术.经过筛选,我确定了以上的教学内容,分两大部分,一是感知——欣赏布币上蕴含的造型、文字、色彩肌理等美的元素,感受钱币的博大精深,激发民族自豪感。二是实践创造——尝试用水墨的方法画一画,表现水墨韵味和布币古老沧桑的特点,体验绘画的乐趣。重点在培养学生审美能力和表现能力。在具体教学过程中,两部分交叉进行,互相渗透。

片段三:练习拓展作业展示交流。

用水墨画的方法画布币,表现出古钱的古朴沧桑和水墨韵味。

可以在画面上写一段对于布币的感受作为落款。(出示老师范画,并提示可以写一些关于布币的历史、或者造型、文字方面的特色,或者自己对布币的独特见解等。)1、教师书写展览标题:古钱雅韵2、学生作业展出后,对照作业要求进行评价,重点介绍有落款的一幅。3、给优秀的作业盖章以示鼓励。

附学生课堂作品:

   

     

     

这一环节的教学 ,鼓励学生用美术语言评价自己和他人的作品,使学生产生学习的成就感,并能总结学习过程中的成功与不足。通过书、画、印结合形式,让学生领略中国传统书画艺术的魅力,培养热爱传统文化的情感和意识。

 这一堂水墨画教学课让学生在钱币文化的情境中学习美术,在美术学习的过程中去理解钱币文化,既突出钱币文化特色,又彰显美术课的本体,学生加深了对钱币认识的深度和广度,更提高了美术的审美和表现能力。

另外,我们为进一步推进钱币文化课程资源的开发利用,拓展教学渠道、创新教学形式,改变学生的学习方式,一方面,在国家规定的每周两课时中专门辟出一课时用以“钱币与美术”的教学,另一方面,利用地方课程与兴趣小组活动时间推进校本课程的实施。并鼓励学生利用校本教材开展合作探究学习,自主成立研究小组,确定研究内容,以自己喜欢的方式去演绎美,创造美。

为配合实践研究,学校开辟了钱币泥塑创作、陈列室,供学生进行泥塑创作和作品陈列。并以钱币文化活动月为载体,积极开展美术教育成果展示活动,将学生绘画、剪纸、泥塑、雕刻等各类作品和研究性文章集中展出,让学生经历丰实的精神享受。

在实践中我们体会到,在美术教育中渗透 “钱币文化”,两者紧密相连、相辅相成,的确是美术学科开拓新的生长点和资源库的有力举措和重要途径。

校园文化录入:顾鹏英    责任编辑:顾鹏英 
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